MOTIVACIÓN, CREATIVIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD.

Que invita y motiva al estudiante de Diseño considerar e incluir diferentes referentes conceptuales –diferentes a las propios de su área de formación- para estudiar, abordar, desarrollar y evaluar un problema de Diseño?

Como ya se exploró en las versiones anteriores, la inquietud pedagógica gravita  entorno a la motivación y la creatividad. Aspectos que, como manifestaciones de procesos cognitivos[1], se caracterizan, en primer lugar, por ser dinámicos y por estar en constante evolución; y que resultan únicos para cada individuo, en los cuales, según Abarca(2001), influyen elementos afectivos y motivacionales.

En segundo lugar, son capacidades susceptibles a ser estimuladas, desarrolladas y mejoradas dadas una condiciones [2], es decir, según López(1995) el desarrollo, entrenamiento, exploración y proyección de estas capacidades son ámbitos en los que los educadores deben poder intervenir con propiedad.

Por otra parte, el Diseño como actividad humana individual de procesamiento y articulación de jerarquías de alta complejidad; exige una actividad mental proyectual, así como diferentes procesos de abstracción y comunicación pertinentes para el desarrollo de “eso” que virtualizó y que dado un contexto posee sentido[3].

Es claro que el Diseño como definición y el Diseño como proceso necesariamente involucra el uso de múltiples referentes conceptuales.

Por lo tanto es fundamental la importancia y mutua dependencia de esas dos características (Motivación – Creatividad) en los procesos de formación en diseño, porque es aquí donde se gestan los procesos que permiten generar una genuina pulsión dentro estudiante para abordar la interpretación de la realidad desde su complejidad; en otras palabras en términos de Morin(2001)” asumir  lo local y lo global, lo multidimensional, en resumen lo complejo, es decir las condiciones del comportamiento humano[4]”.

ASUBEL SIGNIFICATIVO

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Juego.

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MOTIVACIÓN Y COMPLEJIDAD

Abordaje de la pregunta de investigación desde los sistemas físicos abiertos. (Segunda ley de termodinámica)

Los sistemas biológicos se caracterizan por ser sistemas físicos abiertos, esto quiere decir que constantemente están interactuando con el entorno, y no es posible aislarlos completamente so pena que el desbalance sea tan critico que sea fatal para el objeto en estudio. De hecho el planeta no podría ser considerado como un objeto de estudio cerrado, debido a que el sol y demás elementos celestes poseen un grado en mayor o menor medida de relación con el mismo. Es esta la razón por la cual nos esforzamos en generar abstracciones y demostraciones en ambientes controlados, que explique el comportamiento de lo que nos rodea y nos permita predecir, no solamente su comportamiento futuro, sino explorar y comprender su naturaleza, usos y aplicabilidad.

MOTIVACIÓN, CURRÍCULO Y EVALUACIÓN.

Que invita y motiva al estudiante de Diseño considerar e incluir diferentes referentes conceptuales –diferentes a las propios de su área de formación- para estudiar, abordar, desarrollar y evaluar un problema de Diseño?

El Diseño como actividad humana individual de procesamiento y articulación de jerarquías de alta complejidad; exige una actividad mental proyectual, es decir la anticipación de las consecuencias dadas unas acciones representadas en un mensaje o producto, así como diferentes procesos de abstracción y comunicación pertinentes para el desarrollo de “eso” que virtualizó y que dado un contexto posee sentido. Ahora bien, dichos procesos jerárquicos se caracterizan por ser interdisciplinares, en otras palabras, conceptualmente son resultado de la asociación de muchos conceptos, teorías, procesos y métodos de no sola un área de conocimiento, sino de muchos otros campos del que hacer intelectual, técnico, tecnológico, cultural y social humanos.

Es claro que el Diseño como definición y el Diseño como proceso necesariamente involucra el uso de múltiples referentes conceptuales. No obstante en los procesos de formación en las escuelas de diseño, es habitual que los estudiantes registren resistencia a abordar temáticas diferentes a las propias de su área de formación.  Como respuesta a este fenómeno, algunas  facultades de Diseño han optado por incluir dentro de la estructura curricular de su programa una serie de seminarios y electivas con la esperanza de que los candidatos resuelvan sus deficiencias o debilidades conceptúales o metodológicas.

Sr. Novak...

• 1.     La influencia de las TIC’S en los procesos cognitivos no se valoran en su verdadera dimensión, entre otras, porque estaban en un estado incipiente de desarrollo cuando se presento la propuesta de Novak; no obstante, en la actualidad es claro que su poder de permeabilidad en todos los procesos de aprendizaje. Los múltiples contenidos y la evidente contradicción entre los modelos culturales y escalas de valores que proponen estas tecnologías con las que se promueven en la escuela, la familia y demás miembros del entorno del alumno … no generan  en la población educativa confusión en la construcción y desarrollo de sus estructuras cognitivas y de valores?

Primer acercamiento a la pregunta de investigación.

Que invita y motiva al estudiante de Diseño considerar e incluir diferentes referentes conceptuales –diferentes a las propios de su área de formación- para estudiar, abordar, desarrollar y evaluar un problema de Diseño?

Las propuestas en diseño suelen ser mas fuertes conceptualmente y mucho más estructuradas -según el contexto que enmarca la propuesta/problema- cuando esta se ve enriquecida con elementos de otras disciplinas. Es claro que la motivación de la nota no es buen estimulo[1], como tampoco obligarlo a tomar una serie interminable de seminarios con la intención de reforzar aquellas debilidades conceptuales que suelen arrastrar desde la escuela básica los estudiantes de diseño.

Que situación de mi practica pedagógica me preocupa?

1) Quienes son los aspirantes? Que motiva a una persona a sentirse con la vocación actitud y aptitud necesarios para querer iniciar un proceso de formación dirigida al diseño? 
2) Los mecanismos y filtros propuestos para realizar la elección de los candidatos son lo suficientemente precisos y confiables para poder determinar quienes son los de mejores competencias y habilidades?
3) Que características debe tener el currículo en básica secundaria y media vocacional para alentar el aprendizaje en diseño?